| Activités principalesCe que l’on fait concrètement au quotidien. | - Préparer les TP et les montages d’expériences.
- Entretenir et calibrer les appareils.
- Gérer le stock de produits et de matériel.
- Faire respecter les règles de sécurité.
- Aider les chercheurs dans leurs manipulations.
| - Animer des séances de formation selon les référentiels.
- Concevoir les supports pédagogiques et les évaluations.
- Évaluer les stagiaires (contrôles, examens, certification).
- Suivre les stagiaires et leurs stages en entreprise.
- Garder le lien avec les entreprises pour l’insertion des stagiaires.
|
|---|
| Environnement de travailOù et dans quelles conditions on travaille. | Laboratoires de facultés et d’écoles (chimie, biologie, physique, informatique…). | Salles de cours et ateliers équipés d’un centre de formation, avec des visites en entreprise pour suivre les stages. |
|---|
| Compétences techniquesLes savoir-faire à acquérir. | - Manipulations de laboratoire
- Hygiène et sécurité
- Entretien des appareils
- Gestion de stock
| - Maîtrise technique du métier : l’électricité (bâtiment, industrie, énergies renouvelables)
- Pédagogie active par compétences
- Référentiels de formation et évaluation
- Outils numériques de formation
|
|---|
| Compétences humainesLes qualités relationnelles utiles au quotidien. | - Rigueur
- Organisation
- Précision
- Sens du service
| - Écoute
- Pédagogie
- Rigueur
- Esprit d’équipe
|
|---|
| Type de problèmesLes questions que l’on cherche à résoudre. | Un appareil en panne, un produit manquant, une expérience à préparer pour demain. | Faire acquérir un geste professionnel, adapter un cours à un groupe hétérogène, préparer les stagiaires à l’emploi. |
|---|
| CréativitéPlace de l’imagination et de la création dans le métier. | Ponctuel | Ponctuel |
|---|
| AnalysePlace du raisonnement, de la logique et de l’analyse. | Régulier | Ponctuel |
|---|
| Travail en équipeAvec qui l’on travaille au quotidien. | Avec les enseignants, les chercheurs et les autres techniciens. | Avec les autres formateurs, la direction de l’établissement et les entreprises partenaires. |
|---|
| Relation avec les utilisateurs/clientsLe contact avec les personnes pour qui l’on travaille. | Contact quotidien avec les étudiants pendant les TP. | Contact quotidien avec les stagiaires, régulier avec les entreprises. |
|---|
| AutonomieLa liberté d’organiser son propre travail. | Autonomie dans l’organisation du laboratoire, sous la responsabilité du chef de service. | Autonomie dans tes séances, dans le cadre des référentiels officiels. |
|---|
| Organisation du travailRythme, horaires et façon de travailler. | Horaires administratifs, avec des pics pendant les TP et les examens. | Emploi du temps de séances en salle et en atelier, plus préparation, évaluations et visites de stage. |
|---|
| Contraintes possiblesLes difficultés souvent citées par les professionnels. | - Manipuler des produits parfois dangereux.
- Préparer beaucoup de TP en période de cours.
- Peu de postes, ouverts selon les universités.
| - Des groupes de niveaux très différents.
- Suivre l’évolution rapide des métiers et des équipements.
- Concilier cours, ateliers et suivi des stages.
|
|---|
| FormationExemples de parcours au Maroc (informations à vérifier). | Parcours non renseigné pour le moment. | - Bac+3 — Recrutement des formateurs (niveau et expérience selon chaque avis)
- Bac+2 — Technicien en électricité de maintenance industrielle
|
|---|
| DébouchésLes types d’employeurs et de structures (sans chiffres). | Universités et écoles publiques (sur concours), laboratoires privés et industriels. | OFPPT et cités des métiers et des compétences (sur concours), écoles privées de formation professionnelle, centres de formation d’entreprises. |
|---|
